JOUR 1 : Théorie et présentation de différents outils de CAA

Matin : Accueil à partir de 8h30 / 9h – 12h30

Théorie en lien avec la communication augmentée et alternative
- Définition et recommandations HAS
- Mythes et réalité (Maryann Romski et Rose A. Sevcik, 2005)
- Les principes d’apprentissage moteur
- Vocabulaire en CAA
- Modèle de l’indépendance
- Les fonctions de communication
- Les méthodes d’accès

Objectifs :

•     Définir la Communication Augmentée et Alternative au sens large
•     Définir le public concerné
•     Apporter aux stagiaires des données théoriques récentes dans le cadre d’une pratique basée sur l’EBP (evidence based practice).
•     Séparer idées reçues, faits scientifiques et données cliniques valides
•     Éveiller les stagiaires sur les difficultés inhérentes à l’élaboration d’un outil de CAA.
•     Aborder par l’expérimentation les thèmes suivants : principes d’apprentissage moteur,
•     vocabulaire en CAA
•     Exposer les défis rencontrés par les utilisateurs de CAA en termes de planification motrice
•     Parler de l’utilisation de l’outil de CAA via l’apprentissage moteur pour les utilisateurs qui ne discriminent pas les pictogrammes
•     Exposer pourquoi les pictogrammes dans un outil de communication doivent toujours rester au même endroit
•     Connaître les différents types de vocabulaire en CAA
•     Comprendre que le vocabulaire fournit à l’enfant doit être large
•     Appréhender la notion de bain de langage en CAA (abordé plus largement lors du J2)

Après-midi : 13h30 – 17h

Présentation approfondie de différents outils disponibles en français : Classification des outils (critère technologique et critère de robustesse) Les banques de pictogrammes
Les outils : découverte des outils
- Les Tableaux de langage assistés
- Les tableaux de vocabulaire de base
- PECS
- Makaton
- PODD
- Proloquo2go
- Snap Core First

Objectifs :

•     Rappeler les différentes fonctions du langage
•     Faire le lien avec le développement de la communication et des fonctions du langage
•     pour un utilisateur de CAA
•     Comprendre les différentes méthodes d’accès à un outil de CAA
•     Comprendre la classification des outils de communication alternative
•     Connaître les critères technologiques
•     Connaître les critères de robustesse
•     Identifier les différents dispositifs de CAA disponibles ainsi que leurs différences et points communs
•     Comprendre le fonctionnement de l’application Snap Core First
•     Comprendre le fonctionnement de l’application Proloquo2go
•     Comprendre le fonctionnement et les spécificités du PODD
•     Situer les autres outils non robustes parmi ces trois outils robustes
•     Evaluer son niveau de connaissances théoriques en CAA via un rappel des éléments importants de la journée
•     Connaître le programme du J2

JOUR 2 : Évaluation

Matin : Accueil à partir de 8h30 / 9h – 12h30

Évaluer son patient non oralisant
- La demande de la famille
- Objectifs de l’évaluation
- Les compétences du communicant
- Évaluation statique vs dynamique
- La dynamique de communication familiale

Les modèles théoriques de l’évaluation en CAA
Le bilan orthophonique : finalement, que proposer ?
Contenu du compte rendu orthophonique au regard de la CAA Les curriculum en CAA

Objectifs :

•     Obtenir des pistes d’évaluation chez un patient non oralisant ou peu oralisant
•     Découvrir le concept de l’évaluation dynamique
•     Revoir les compétences du communicant
•     Distinguer le modèle de la candidature du modèle de la participation
•     Comprendre et savoir réaliser une évaluation des barrières d’opportunité et d’accès
•     Construire une évaluation en CAA complète et basée sur l’EBP
•     Savoir rédiger un compte rendu dans un contexte d’implémentation de CAA
•     Connaître les grandes lignes des différents curriculum disponibles pour évaluer un enfant peu ou non oralisant

Après-midi : 13h30 – 17h

Les différentes stratégies d’apprentissage, accent sur la modélisation : exemples et entraînement en groupes avec Snap+Core First, Proloquo2go et différents PODD

Objectifs :

•     Connaître les différentes stratégies d’apprentissage pour l’implémentation de la CAA
•     Approfondir ses connaissances sur les différents types de guidance
•     Déterminer les stratégies d’apprentissage à utiliser en fonction du profil de notre patient
•     et de ses besoins
•     Evaluer son niveau de connaissances sur l’évaluation en CAA et les stratégies d’apprentissage via un rappel des éléments importants de la journée
•     Connaître le programme du J3

JOUR 3 : Mise en place d’un outil de CAA et accompagnement auprès des partenaires de communication

Matin : Accueil à partir de 8h30 / 9h – 12h30

Principes de coaching
Stratégies de coaching
Stratégies de communication à enseigner aux partenaires de communication

Objectifs :

•     Appréhender la nécessité d’un partenariat parents-orthophoniste dans la mise en place d’un outil de CAA
•     Découvrir les différents styles d’apprentissage chez l’adulte
•     Se situer par rapport à ces différents types d’apprentissage
•     Faire le lien entre les différents styles d’apprentissage chez l’adulte et la nécessité de
•     proposer différents supports de coaching aux parents lors de l’implémentation en CAA
•     Apprendre de nouvelles stratégies pour coacher les parents de manière générale
•     Pouvoir appliquer ces stratégies à l’implémentation de la CAA en séances
•     d’orthophonie et d’ergothérapie
•     Se positionner entre orthophoniste et coach
•     Repenser sa place par rapport aux parents et à l’entourage à accompagner
•     Connaître des stratégies d’implémentation à transmettre à l’entourage de notre patient dans le cadre d’une prise en charge directe et indirecte

Après-midi : 13h30 – 17h

Construire sa prise en charge en « phases »
Penser des activités
Livres et cahier de vie
Séances de groupe

Objectifs :

•     Déterminer un plan d’accompagnement lors d’une implémentation en CAA
•     Comprendre la prise en charge en CAA selon 3 phases
•     Lier toutes les connaissances théoriques et pratiques vues dans la définition d’un plan
•     thérapeutique
•     Connaître les avis des stagiaires sur l’organisation et le contenu de l’action de formation
•     Évaluer les connaissances des stagiaires à l’issue des 3 jours de cette action