Théorie et Outils

1- Accompagner les familles : partir de la clinique et s’enrichir de la théorie

- Accueil et présentation des stagiaires, recueil des objectifs,  questions ouvertes sur l’accompagnement des familles .

Objectif : Evoquer les représentations et les cognitions autour de l'accompagnement des familles

 9h-10h30 : Introduction : Dans quel cadre théorique va-t-on intervenir ?

- Approche écosystémique

Objectif : Connaître le cadre d'intervention éco systémique

- Approche interactionniste

Modèle de développement humain – processus de production du handicap

Objectif : Savoir définir les différents aspects de l'interaction parent enfant

10h30-10h45 PAUSE

10h45-11h30 : Les ingrédients actifs pour favoriser l’engagement du parent /Point sur la nomenclature des actes d’orthophonie

- Comment permettre un meilleur engagement des familles ?Qu'est-ce qu'un ingrédient actif ? Quels ingrédients actifs ?

Objectifs : Définir l'engagement des familles et ce que cela implique

                   Connaître les ingrédients actifs nécessaires à l'intervention orthophonique.

- Nomenclature actualisée et définition

Objectif : Connaître la nomenclature et les différentes formes d'accompagnements des familles.

 Evaluation de la séquence avec le quiz 1

 11h30-12h30 : La classification et différents formats d’accompagnements des familles. Spécificités de l’accompagnement des familles avec un enfant TSA/ TDI

- Système de soins et pattern communicationnel trajectoire diagnostique des familles

Objectifs : Comprendre le système de soins autour de l'enfant avec un TSA et de sa famille

                   Identifier les obstacles au sein des parcours diagnostiques

 - Les programmes existants comme le programme ETAP, PAPPA, More than Words, PACT, P-ESDM,…

Objectif : Connaître les différents programmes et leurs spécificités

- Spécificités de l'orthophoniste : axe rééducatif / langage et communication

Les limites et la réalité de la pratique libérale

Objectifs: Spécifier le rôle de l'orthophoniste dans ce type d'intervention avec les familles

                  Echanger autour des écueils en libéral

Evaluation de la séquence avec le quiz 2                 

Théorie et Outils - suite

2-Comment mettre en place un partenariat avec les familles : outils et mise en place

Quels outils à notre disposition ?

14h-16h :

EBP (Evidence Based Practice) et ETP (Education Thérapeutique du Patient)

- Intégrer l’EBP à notre démarche : Pilier Patient / Pilier Contexte / Pilier Expertise Clinique

   Remettre le Pilier Patient au centre.

ETP : démarche de soins centrée sur le patient et l’auto-détermination 

Objectifs : Connaître les principes de l'EBP et comment les intégrer à notre pratique

                   Appréhender les principes de l'ETP et son adaptation en orthophonie

Les outils à notre disposition pour mettre en place l'accompagnement des familles:

Anamnèse : le Calgary Guide adapté / Entretien motivationnel en ETP / laisser la place au parent

Différences entre plainte / besoin / croyance …

- Compte rendu parental (CRP) et implication

Intégrer les parents à l’évaluation dès le départ. Faire assister les parents à l’évaluation .

                  Utiliser le CRP comme outil favorisant l'engagement des familles

 Evaluation de la séquence avec le quiz 3

 16h-17h30 Retour de bilan et co-construction des objectifs:

- Comment impliquer les familles dès le début de la rencontre

Objectif: Déterminer les termes à utiliser et le type de questions pour favoriser l'implication

 - Les techniques d’entretien motivationnel : éprouver et s’entraîner à utiliser les techniques pour favoriser l’engagement des familles

La technique EPICES (technique permettant d’annoncer des mauvaises nouvelles : Environnement – Préparation – Invitation – Connaissance – Empathie – Synthèse) : quel lexique utiliser ? / calendrier de soins / vérification de la compréhension du patient / prendre en compte les cognitions du parent / connaître les mécanismes de défense dans le cadre de l’annonce d’une mauvaise nouvelle.

Co construction des objectifs avec la famille.

Le PIOC : Plan Intervention Orthophonique Concerté

Objectifs: Maîtriser la technique EPICES pour transmettre les informations importantes

                  S'approprier des techniques d'entretien motivationnel avec les familles

                  Utiliser le PIOC comme outil favorisant l'engagement des familles

 Evaluation de la séquence avec le quiz 4

Les formats d’intervention et les compétences cibles

1- Mise en pratique, principes du coaching et du vidéo feedback

Que demande-t-on aux familles ?

Partir de là où en sont les parents,  de ce qu’ils font déjà.

Aider le parent à se connecter à son enfant

 9h-10h : Les différentes modalités d'accompagnement

- Quel format proposer et quand ?

- Induire l'empowerment des familles

Séance avec le parent : guidance / coaching / utilisation de grilles spécifiques telle que la grille du COPI ou du CPLU (école de Liège)

Séance avec outil vidéo : partenariat

Séance sans le parent avec film de ce qu'on fait : coaching (guidance imitative)

                   Identifier les besoins des familles et leur point de départ pour s'ajuster ensuite

10h-11H : Structure d’une séance type et outil vidéo

- L'outil vidéo comme pratique habilitante (analyse vidéo ortho / enfant)

Support qui permet de replacer le parent en expert de son enfant.

- Déroulé d'une séance "type" avec outil vidéo

Habiletés du parent, partir de là où est le parent : le rôle de l’orthophoniste est de l’aider à identifier ses propres compétences et comment ce qu’il fait aide son enfant.

                   Connaître la structure d'une séance type

 Evaluation de la séquence avec le quiz 5

11h-11h15 PAUSE

11h15-12h30 : Quelles compétences entraîner et pourquoi ? (Analyse vidéo parent / enfant)

Soutenir les compétences : compétence 1

Compétence 1 : Suivre l'initiative de l'enfant : attention partagée, observation, imitation, positionnement, OWL

Comment aider le parent à identifier les compétences nécessaires pour suivre l'initiative de l'enfant ?

Objectifs : Utiliser la vidéo pour cibler la compétence

                   Connaître les grilles pour aider la progression du parent

                   Connaître les questions et techniques pour faire émerger la réflexion du parent

                    Identifier les sous compétences nécessaires pour développer la compétence 1

                    Co construire une fiche outil

 Evaluation de la séquence avec le quiz 6                 

Les formats d’intervention et les compétences cibles - suite

2- Les compétences cibles à encourager chez le parent : co construction de fiches outils

Techniques des questions ouvertes, reformulation, comment amener le parent à identifier ses propres compétences ?

 14h-15h30 : Soutenir les compétences : compétences 2 et 3.

 ·    Compétence 2 : Mettre en place des routines sociales et de jeu : ESDM, créativité, engagement du parent, changer le rythme, routines langagières, laisser initiative à l'enfant

 ·   Compétence 3 : Etiqueter l’environnement, se concentrer sur le langage qu'on donne à l'enfant : contingence sémantique, observation, réactivité, s'entraîner à dire un seul mot pour parler d'une activité, commentaire

Objectifs : Connaître les questions et techniques pour faire émerger la réflexion du parent

                   Identifier les sous compétences nécessaires pour développer les compétences 2 et 3

                   Co construire deux fiches outil

 Evaluation de la séquence avec le quiz 7

15h30-15h45 PAUSE

 15h45-17h00 : Soutenir les compétences : compétences 4 et 5. 

 ·    Compétence 4 : Les fonctions de la communication : pourquoi communique votre enfant ? mise en contexte, partir des fonctions évoquées, quelles stratégies mettre en place pour favoriser l'apparition des fonctions de communication ?

 ·    Compétence 5 : Elaborer et ajouter du langage : quelles stratégies le parent peut mettre en place pour aider à développer un langage fonctionnel ? type de questions / commentaires, ajouter du langage oui mais comment ? pourquoi ajouter du langage -> lien vers les compétences discursives et conversationnelles

                    Identifier les sous compétences nécessaires pour développer les compétences 4 et 5

                    Co construire deux fiches outil

 Evaluation de la séquence avec le quiz 8

 17h-17h30 : Evaluation de la journée de formation, questions.